Inteligencia y capacidades mentales

Es interesante como ha cambiado el concepto de inteligencia en los últimos tiempos, volviéndose más inclusivo, pero a la misma vez más complejo de entender y estudiar. 

Sin embargo aún existen entornos sociales dónde se le da mayor valor al enfoque academicista, dónde se considera como una persona inteligente aquella que es buena en matemáticas, ciencias o lenguaje, trasladándose a la esfera profesional se consideran inteligentes profesionales en medicina, científicos, físicos, etc, sin embargo se ha demostrado que existen otros tipos de inteligencias igual de valiosas y que en todo caso atribuirle un valor es algo meramente superficial.

¿Te gustaría saber, cómo se mide la inteligencia y cómo esta se relaciona con otros aspectos de nuestra vida cómo el género o la edad?

Acompáñame en este artículo y aprendamos mas sobre la famosa y controversial inteligencia.

¿No existe una definición aceptada de inteligencia?

Tradicionalmente, sí. Inteligencia es la capacidad global para actuar con determinación, pensar racionalmente y enfrentarse al entorno con eficacia (Wechsler, 1939). Suele creerse que el núcleo de la inteligencia consta de una serie reducida de aptitudes mentales generales (llamadas factor g) en las áreas del razonamiento, la resolución de problemas, el conocimiento, la memoria y la adaptación satisfactoria a las circunstancias (Barber, 2010; Sternberg, 2004).

Sin embargo este concepto no es tal utilizado por los psicólogos quienes realizan varias pruebas psicométricas para obtener un amplio panorama sobre la capacidad cognitiva, aptitudes y habilidades del individuo.

Esto nos lleva a cuestionarnos ¿En qué se diferencia una aptitud de la inteligencia general?

Una aptitud es una capacidad para aprender ciertas habilidades. Las personas con aptitudes mecánicas, artísticas o musicales tienen probabilidades de desempeñarse de manera satisfactoria en carreras relacionadas con la mecánica, el arte o la música, respectivamente.

Teniendo en cuenta estas diferencias, se han creado varias pruebas, que pueden ser de tres tipos:

1. Prueba de aptitudes especiales:  consiste en una prueba para predecir la probabilidad de que una persona tenga éxito en un área particular de trabajo habilidad. Por ejemplo las personas con aptitudes mecánicas, artísticas o musicales.

2. Prueba de aptitudes múltiples: es el tipo de prueba que mide dos o más aptitudes.

3. Prueba general de inteligencia: es una prueba que mide una amplia variedad de habilidades mentales.

Conozcamos algunas de las pruebas más utilizadas:

Stanford-Binet (o SB5) 

La SB5 mide cinco factores cognitivos (tipos de habilidades mentales) que integran la inteligencia general: razonamiento fluido, conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visual- espacial y memoria de trabajo. Cada uno de estos factores se mide con preguntas verbales (aquellas que implican palabras y números) y preguntas no verbales (elementos que emplean imágenes y objetos). Veamos en qué consiste cada factor.

Las pruebas de Wechsler

Como las pruebas SB5 estaban orientadas a niños y adolescentes, las pruebas Wechsler, fueron creadas en un principio para medir la inteligencia de adultos sin embargo, ahora existen ambos tipos para todas estas poblaciones.

Como la Stanford-Binet, las pruebas de Wechsler dan un solo resultado de inteligencia general. Además, estas pruebas también separan los resultados para el área de ejecución (no verbal) de los correspondientes al área verbal (orientada al lenguaje o a símbolos).

Pruebas grupales

La SB5 y las pruebas de Wechsler son pruebas de inteligencia individual, aplicadas a una sola persona por un especialista calificado. En contraste, las pruebas de inteligencia grupal pueden aplicarse a un numeroso grupo de personas con supervisión mínima. Las pruebas grupales suelen requerir que la gente lea, siga instrucciones y resuelva problemas de lógica, razonamiento, matemáticas o habilidades espaciales. 

Otro concepto bastante popular es el de CI o coeficiente intelectual, el cual se refiere al resultado de dividir la edad mental obtenida de la pruebas psicométricas entre la edad cronológica por cien. Como cien es la base, toda puntuación en la que el coeficiente intelectual esté sobre cien se considerará arriba del promedio y toda puntuación inferior a cien estará por debajo del promedio.

En este punto tal vez te estés preguntando si la edad, el género o la ocupación influyen en los resultados del CI y de ser así ¿cómo influyen?

¿Quiénes son más inteligentes, los hombres o las mujeres?

En realidad las pruebas que miden el CI, no pueden arrojar esta respuesta ya que están diseñadas para ser administradas a ambos sexos por igual. Sin embargo en alguna época sí se pudo comparar las fortalezas y debilidades intelectuales de unos y otras, por ejemplo las mujeres se desempeñaron mejor en reactivos que requieren habilidad verbal, vocabulario y aprendizaje de memoria. Los hombres, en contraste, eran mejores en componentes que involucran visualización espacial y matemáticas. Sin embargo con el tiempo se reveló que estas diferencias se deben más que todo al estilo de crianza y al entorno social más que por una cuestión meramente cognitiva.

Otro aspecto que se piensa puede influir en el CI es la edad.

¿Cuánto afecta al CI la edad?

Según los resultados promedio, el CI tiende a aumentar gradualmente con la edad hasta los 40 y a decrecer paulatinamente en este mismo punto. Factores como la bebida o estilos de vida poco saludables suelen influir en su descenso, por el contrario una mente activa  y estimulada puede mantener el promedio de CI o decaer muy poco.

Por otro lado, ¿qué tanto crees que influyen los resultados de CI en el éxito en la escuela, el trabajo y otras tareas? 

En promedio no es una influencia significativa, sin embargo, si se encuentra dentro de las puntuaciones por encima de cien, existen aspectos en los que puede determinar un tipo de trabajo u otro, ya que según los estudios cuando se presentan niveles altos de CI se tienen más probabilidades de sacar adelante una carrera universitaria lo que determina el tipo de trabajo que tendrá la persona. 

Como ya se indicó, el CI no suele ser bueno para predecir el éxito en la realidad. Sin embargo, cuando los resultados se ubican en la gama del talento, la probabilidad de logros sobresalientes parece ser más alta.

Pero no hay que olvidar que los talentos de un niño tienen más probabilidades de florecer cuando se les nutre con apoyo, aliento, educación y esfuerzo (Callahan, 2006).

¿Cómo podría detectar un padre a un hijo inusualmente brillante?

El talento puede consistir en tener un CI alto o inclinaciones o aptitudes especiales. Los signos siguientes pueden revelar que un niño es talentoso: tendencia a buscar a niños mayores o a adultos; un temprano interés por las explicaciones y la resolución de problemas; hablar con oraciones completas desde los dos o tres años de edad; una memoria inusualmente buena; inclinación precoz por el arte, la música o las habilidades numéri- cas; interés prematuro por los libros, junto con lectura temprana (con frecuencia para los tres años); muestras de bondad, compren- sión y cooperación con los demás (Dai, 2010; Distin, 2006).

En otro punto tenemos las discapacidades intelectuales, te gustaría saber ¿qué causa discapacidad intelectual?

Es la presencia de una disc formal inferior a 70 o un impedimento significativo para la conducta adaptativa.

La discapacidad intelectual familiar, como se le llama, ocurre sobre todo en hogares muy pobres, en los que la nutrición, la estimulación intelectual, la atención médica y el apoyo emocional pueden ser insuficientes. Esto sugiere que la discapacidad intelectual familiar se basa sobre todo en un entorno empobrecido. 

Otras posibles causas pueden ser, de origen orgánico, o relacionados con trastornos físicos (Das, 2000). Estos incluyen lesiones de nacimiento (como falta de oxígeno durante el parto) y daño fetal (daño prenatal a causa de enfermedades, infecciones o medicinas). Los trastornos metabólicos, que afectan la producción de energía y su uso en el cuerpo, también provocan discapacidad intelectual. Algunas formas de discapacidad intelectual se vinculan con anormalidades genéticas, como genes faltantes, genes extra o genes defectuosos. La desnutrición y la exposición al plomo, a bpc y a otras toxinas en la infancia también pueden causar discapacidad intelectual orgánica (Beirne-Smith, Patton y Shannon, 2006). 

Como pudiste leer son muchos los factores que determinan el “éxito” en la vida de una persona y realmente aunque se gozará de una alta dotación, el entorno y los estímulos juegan un papel igual de importante. Cuéntame ¿alguna vez te has sentido particularmente brillante en algún aspecto de tu vida? y más importante aún ¿qué consideras que potenció aún más esa cualidad especial en tí?

Referencias Bibliográficas

Coon, D. (2019). Introducción a la psicolgía (14th ed.). CENGAGE.